知的障害「生活スキルの指導・支援」買い物の流れを体験する教材

教材開発の経緯
「家庭での役務・働きが高まることが，家庭での家族との余暇，本人一人での余暇の充実につながる可能性がある。」
（文献①武藏・水内，２００９）

日常生活における家庭での役割の一つ「買い物」
→必要なものを買うスキルはもちろん、予算内で自分の欲しいものを買うスキルも必要となるのではないか
→生活スキルの一つとして、「買い物スキル」を育むための教材

①対象児童のイメージ
◇小学校６年生女児
・軽度の知的障害（身辺のことや日常的な会話はほぼ可能）
・特別支援学級に在籍
・お金の概念は獲得済みだが、“限られた時間で財布から必要な金額のお金を出して払う”という経験はない
・他人との会話はほぼ可能だが、質問することや自分の望み（～したい、～してほしい）を表出することは苦手
・優先順位を考えて行動するのが苦手

②学習指導要領における位置づけ
第４章第２節３「指導の形態について」
（3）各教科等を合わせて指導を行う場合
【各教科等を合わせた指導の特徴と留意点】
ウ　生活単元学習
生活単元学習は，児童生徒が生活上の目標を達成したり，課題を解決したりするために，一連の活動を組織的・体系的に経験することによって，自立や社会参加のために必要な事柄を実際的・総合的に学習するものである。

第４章第４節第３算数科
４「指導計画の作成と内容の取扱い」
（２）内容の取扱いについての注意
「（ｱ）内容の『Ａ数と計算』の指導に当たっては，次のアについての金銭の価値に親しむことを取り扱うものとする。」については，児童の数理解に配慮し，生活科との関連を図りながら，金銭処理に関する指導を行うようにすることである。
特別支援学校学習指導要領解説　各教科等編

第２章第３節　C「消費生活・環境」
(1)物や金銭の使い方と買物
ア(イ)身近な物の選び方，買い方を理解し，購入するために必要な情報の収集・整理が適切にできること。
身近な物の買い方については，現金による店頭での買物を中心とし，予算や購入の時期，場所，必要な物を必要な分だけ買うことや，まとめて買うことなどについて考える必要があることを理解できるようにする。
小学校学習指導要領解説　家庭編

③指導目標
・必要なものを必要な分だけ購入することができる。
・自分の欲しいものを予算内で購入することができる。
・限られた時間で財布から必要な金額のお金を出して払うことができる。
・優先順位をつけて買い物をすることができる。（例：スーパーマーケットでアイスは最後にかごに入れる、など）
・商品の場所や値段などについて店員に質問することができる。

④評価基準(評価方法)
・児童用と指導者用の振り返りカードをExcelにて作成